全教總今天表示,為落實融合教育,應讓身心障礙學生與一般學生共同學習與生活,並由特教老師入班協助,希望各縣市對特教老師入班協同授課時數不要設限。

今天是國際身心障礙者日,全國教師工會總聯合會今天舉行「落實身心障礙者權利,從融合教育開始」記者會,提出促進身心障礙學生真正融入一般學習環境的具體作法。

全國教師工會總聯合會理事長張旭政表示,國內特殊教育多年來倡導融合教育,希望讓身心障礙學生在適當協助下,能於普通教育環境中與一般學生共同學習,這也呼應身心障礙者權利公約的精神。

全國教師工會總聯合會特教委員會副主任委員鍾正信指出,設立資源班就是希望促進融合教育,讓身心障礙學生能和一般學生一同學習和生活,而資源班授課模式包括抽離(部分科目至資源班上課)、外加(課餘時間至資源班學習)和入班協同(特教老師入班與普通班教師協同教學)。

根據全教總調查各縣市資源班資料顯示,國內資源班除了傳統的抽離或外加模式,有17個縣市也同時採納入班協同模式,5個縣市不採納,採納的17個縣市對特教老師入班協同教學的採計授課時數有不同限制,有的要求不得超過授課總時數1/2,有的要求不能超過1/3,有的僅限每週2節。

全國教師工會總聯合會視障服務專案負責人謝曼莉表示,特教老師入班協同教學,除了協助身心障礙生具備在普通班學習的技能,也能和班級教師共同指導一般學生學習與身心障礙生互動,這些都需要時間,如果特教老師入班協同教學授課時數受限制,就會影響學生學習互相融合的技能。

鍾正信也指出,通常身心障礙孩子出現學習或適應困難的狀況都是在原班級,發生問題的場域應該是解決問題最好的場域,這時候就需要特教老師協助,但如果縣市對特教老師入班協同有授課時數限制,就可能無法滿足身心障礙學生需求。

張旭政認為,身心障礙學生的學習不能只停留在學科有進步就好,也要重視他們適應一般環境的技能,如人際互動等,這樣才是真正的融合教育,因此希望各縣市能檢討相關規定,不要對特教老師入班協同授課時數設限,也希望教育部能做行政指導,讓各縣市有統一的參考範本。

教育部國民及學前教育署組長蔡志明受訪時表示,中小學特教老師授課時數基準屬於地方政府權責,站在教育部立場,鼓勵地方朝融合教育的方向規劃,也願意找地方政府和特教老師一同溝通,但最後決定權仍是地方政府,教育部只能予以尊重。

來源:中央社

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