美麗日報 記者吳宛諮/專訪

(課程畫面由國際扶輪3481地區提供;吳宛諮/攝影剪輯)

「姐姐的引導方式,讓我學英文更有興趣,也學得更紮實」,宜蘭二城國小四年級學生阮苓瑄說。國際扶輪3481地區有感於城鄉教育的差距,偏鄉小學伴家庭功能弱勢比例偏高,缺乏學習動力與關懷,自2016年起發起「偏鄉英文教育計畫」。這項計畫讓孩子們成長的,不只是英文程度,更是心靈層面。

國際扶輪3481地區偏鄉英文教育委員會主委林淑華說,偏鄉英文教育計畫與一般英文教學不同,是以「陪伴學習」出發,招募都會裡的高中生擔任大學伴,經過高中學校師長的關懷教育訓練與英文基礎訓練,透過數位學習平台,利用每週一次線上學習的時間,來陪伴小學伴做英文學習。

大學伴利用線上視訊,教導小學伴英文。(圖:國際扶輪3481地區提)

林淑華指出,一般教學是老師對學生,孩子對英文本來就有點害怕,學習缺乏興趣,也比較沒有意願開口說英文,但是面對年齡相近的大學伴就比較敢開口。大學伴也很用心,針對小學伴的興趣、性格,去設計專屬於小學伴的教材與教育方式,小學伴專注力提升,興趣也提高,學習成效就會顯現。

就讀新北光仁高中一年級陳靖妮透過自主選修擔任大學伴,加入了這個計畫。陳靖妮利用YouTube搜尋適合小學生的歌曲、故事與小卡通來輔助,課前也會再把要教的單字重新看過、確認發音,避免教給小朋友錯誤的英文。

陳靖妮說,課程開始前,她會先告訴小學伴,當天進度至少要多少,教完之後,就會播放小學伴喜歡的卡通,讓小學伴提振精神。陳靖妮表示,如果孩子覺得累,不管教得再多,都無法吸收進去,所以會用這個方式來吸引小學伴的注意力。

陳靖妮表示,她的小學伴一開始比較害羞、不愛說話,到現在已經會主動開口念單字,或是分享假日與家人去了哪裡、做了什麼。看到小學伴的成長,讓她覺得很感動,也很欣慰。

為了指導小朋友,陳靖妮自己也因此認識更多單字,提升了簡報能力,學習到如何與小朋友溝通、吸引小朋友注意力,避免讓課程過於無聊,「自己也有很多收穫」。

小學伴阮苓瑄說,過去老師因為時間有限,無法一一教學生,就照著課本念過去,所以不會念的英文還是學不會,而大學伴一開始會透過英文繪本與影片,一句一句教,等到自己比較進步後,就會讓她試著把英文翻譯成中文。

以前看到單字會害怕講錯的玲瑄,在大學伴的引導與教學之後,對英文更有信心。苓瑄分享,大學伴花費很多時間製作教材,教材的呈現很吸引她,也比較有興趣學習,而且大學伴都會先複習舊的,再教新的,讓她學得很紮實,念英文的速度更快。

林淑華表示,當初觀察到偏鄉小學在教育資源上比較缺乏,且多為隔代教養、單親或重組家庭,功能弱勢比例高,小孩學習動力比較缺乏,學習督促力與關懷力也更低,導致偏鄉小學學習低成就比例很高,考量英文是與國際交流的重要語言工具,因此決定從偏鄉英文開始。

林淑華回想,自己在小學一年級時,曾因為搬家,而有兩個月時間沒有上學,當時的老師利用課後時間,帶著她把課程補上,直到她跟上進度,讓她感受到老師的無私奉獻,即使到現在都還記得,老師的陪伴影響也很深遠,「其實小孩子可能不知道為什麼要學習,所以大學伴的引導就很重要。」

景美女中學生運用豐富的教材進行課程,成功吸引小學伴注意。(圖:國際扶輪3481地區提供)

林淑華分享,曾經在景美女中,看到一個大學伴帶著好幾袋教材進行課程,有橘子、葡萄,以及冰淇淋,視訊另一端的小學伴從原本興趣缺缺的趴在桌上,最後越來越靠近螢幕,想要把大學伴手上的東西看清楚;還有一個東興國小的孩子說,以後也要跟大學伴一樣讀建國中學,代表這個教育計畫,讓弱勢孩子有了目標,也給了小朋友正向的觀念。

偏鄉教育計畫給了小孩子正面的想法讓林淑華很感動。(吳宛諮/攝影)

林淑華表示,這幾年也發現,偏鄉小學網路頻寬沒有那麼理想,能夠同時上線的人數有限,有些學校電腦設備甚至超過9年,故障率很高,期待未來有機會能夠與教育部共同努力,建構數位網路學習系統。

今年國際扶輪3481地區總共投入150萬金額,為偏鄉小學提供數位學習所需硬體的修繕與增補、網路教學平台的費用支援與教材的開發與導入。

此外,林淑華指出,雖然是線上學習,但是大、小學伴兩端,還是需要帶隊老師,小學伴端所需的人力資源不足,帶隊老師的安排比較困難,也是未來需要設法克服的問題。

(責任編輯:唐鈴)

 

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